Башкатова Г.И., воспитатель в ГПД

Мотынга Е.А., учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 13 с УИОП»

Старые вопросы семейного воспитания и новые пути их решения

 «Счастлив тот, кто счастлив дома» - Л. Н. Толстой.

 Что хотел сказать нам, своим потомкам, великий русский писатель, когда писал эти строки?  Мне кажется, что он имел в виду ту «счастливость», которую творят в семье, прежде всего родители, помогая детям стать увлечёнными, деятельными, гармонично развитыми людьми. Семейное счастье, благополучие семьи рождаются благодаря человеческим взаимоотношениям, когда родители и дети связаны взаимной любовью, общими интересами и делами. Родной дом для ребёнка – это, то место, где он творит, размышляет, обогащается жизненным опытом. Основными регуляторами семейных отношений являются родители, их желание иметь с детьми душевную близость и взаимопонимание. Наблюдения и исследования показали, что многие родители не готовы к общению с детьми. Если и бывают в их распоряжении свободные минуты или даже часы, то заполняются они в лучшем случае бытовыми проблемами, а ещё хуже нотациями. Такое общение «не питает детскую душу», а взрослый в глазах ребёнка остаётся человеком неинтересным, занудным. Один из родителей однажды признался в том, что он бы и рад общаться со своим ребёнком, но «не умеет красиво говорить», а также «не знает о чём говорить» с собственным сыном. Да, важно уметь разговаривать с детьми. Этому надо учиться!

Задача каждого педагога – стать помощником и хорошим советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия, помочь родителям приобрести опыт в воспитании собственного ребёнка. И здесь возникают новые вопросы: «На каких основах должны складываться отношения учителя и родителей, чтобы воспитание ребёнка было успешным? Как использовать в своей работе традиционные и нетрадиционные формы общения, умело, сочетая их в своей работе?». Эти вопросы являются сложными, актуальными на сегодняшний день, но разрешимыми.

Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет четко спланированная и организованная система сотрудничества. Плохо организованные – спонтанные родительские собрания, индивидуальные встречи с родителями, посещения семей детей ничего, кроме тревоги, недоверия, не могут вызвать у матерей и отцов. Учителя, работающие в начальной школе, знают, какие тревожные чувства испытывают родители, когда передают своё чадо первому учителю.

Очень важно, чтобы каждый учитель понимал смысл педагогического взаимодействия семьи и школы, как «Школьный парусник», на котором плывут дети, родители и педагог. Курс «Школьного парусника» направлен на создание условий для комфортной, радостной, счастливой жизни каждого ребёнка и классного коллектива в целом. И опять вопрос: «Куда плыть паруснику, какую из четырех сторон света выбрать?». Взаимодействие должно осуществляться по четырём  направлениям: 1. Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики. 2. Формирование понятия принадлежности к «Школьному паруснику». 3. Диагностика (предварительная, оперативная, итоговая). 4. Коррекционная работа (оказание индивидуальной психолого-педагогической помощи и поддержки в проблемных ситуациях).

Успех педагогического взаимодействия семьи и школы зависит от выбранной формы работы. Это могут быть индивидуальные формы: индивидуальные беседы, консультации, посещения на дому. А вот наиболее распространённой формой групповой работы являются родительские собрания. По своему содержанию они могут быть текущими, тематическими и итоговыми. Традиционное родительское собрание  любого вида проходит по определённому шаблону (повестка дня). Однако, тематическое родительское собрание – это собрание, которое посвящено обсуждению какой-либо актуальной теме, проблеме. Наиболее эффективной формой считаю проведение тематических родительских собраний в форме мастер-класса. Такое родительское собрание позволяет родителям встать на место своих детей, а от классного руководителя требует тщательной подготовки. Но не это главное. Главное – иметь желание, потребность в общении.

Сложность проблемы состоит ещё и в том, что у некоторых семей низкая культура досуга. Монотонное существование, «душевная лень» – самый главный недостаток семейного воспитания. Педагог должен помочь ответить родителям на самые главные вопросы: «Как вести себя с детьми, как провести досуг в выходные дни, как организовать свободное время детей в семье?». Очень трудно решить эти вопросы и потому что родители стали равнодушнее относиться к заботам класса, школы. Как, правило, они проявляют интерес только к учёбе сына или дочери. Это наблюдение заставляет искать пути сплочения родительского коллектива с ученическим. И здесь уместно предложить провести совместный праздник взрослых и детей. Необходимо поделиться с родителями примерным планом проведения праздника. Родители обязательно «загорятся» этой идеей. Подготовка к празднику обычно идёт долго. Дети вместе с родителями собирают литературу, предметы быта, мамы и бабушки шьют себе и детям костюмы. По вечерам собираемся в классе на репетиции. В это время было особенно заметно, как сплачивается родительский коллектив. И вот наступает день праздника. Ведущими на таком праздники являются не только дети и учитель, но и родители. Все присутствующие – это активные участники действия. После проведения первого такого мероприятия все приходят к общему мнению, что «такого праздника ещё не было». Это ещё одно подтверждение тому, что семейные праздники необходимы, что люди стремятся узнать ближе своих детей и людей, которые их окружают. Такая работа позволяет родителям и детям почувствовать себя членами большой команды «Школьного парусника».